Metodický portál 

Nemá cenu protahovat spory o to, kolik  se toho děti mají ve škole memorovat, a čemu všemu by naopak měly porozumět. Podstatu si můžeme říct v jediném výroku – a ten se můžem buď namemorovat, nebo jej pochopit, anebo ještě lépe – hádejte teď co! Prozradím to až dole… Tady je ten výrok:

„Znalost je, když víte, že rajčatům se říká rajská jablka. Moudrost je, když z nich nepečete jablečný štrůdl.“ Celý příspěvek »

Hodnoty, jimž se musí podřídit pojetí a obsah školního kurikula pro věk 3 – 18 ve Skotsku

Není snadné propojit výčet a popis hodnot, jimž má národní a školní kurikulum sloužit, s konkrétním zněním osnov, nebo ŠVP, nebo sylabů učitelského studia na VŠ. A přesto bychom to měli považovat za povinnou profesní dovednost každého učitele! Celý příspěvek »

Které vedlejší škodlivé důsledky málo promyšleného a narychlo připraveného standardu mohou přehlušit přínosnost diskuse? Někteří učitelé v diskusi volají po starých osnovách (byly tak krásně návodné, měli jsme tu jistotu…) – nemáme to brát jako podnět k tomu, aby se standardem co možná pevně sešněrovával průběh výuky? Celý příspěvek »

Prostě řečeno:

Výsledky mezinárodních výzkumů ukazují, že je u nás hodně žáků pod snesitelnou úrovní zvládání školní látky. Hodně lidí u nás má z mládeže taky ten dojem (i když nemají měření).

Chceme to napravit. (Aspoň to tak všichni tvrdí.)

Ale vybrat vhodný postup nápravy je snadné jen tehdy, dokud o tom moc nevíte a nepřemýšlíte. Jinak byste věděli, že je mnoho cest. Celý příspěvek »

Rychle, ale chytře. To bych u nás rád zažil. Právě jsem sylšel v rádiu, že Vídeň, zdrcena ještě horsím rakouským umístěním, než jakého jsme dosáhli my  Češi, zve do škol babičky a dědečky (těch je zatím ochotno málo…), aby s dětmi četli. Totiž aby naslouchali, jak jim děcka čtou, pomáhali jim se slovíčky a smyslem. Je ovšem otázka, jak moudré prarodiče Vídeň má… Celý příspěvek »

Od září jsou odborníci i praktici ve školství znepokojováni různými nápady a návrhy, které vycházejí z vedení MŠMT. Mnoho lidí, kteří problematice rozumějí, se domnívá, že různé záměry s testováním, se zaváděním rozmanitých vnějších nástrojů, kterými může mŠMT zasahovat do škol a do práce učitelů, nejsou dost uvážené, nejsou systémové, že nebezpečně vynechávají z procesů nápravy samotné aktéry – učitele. A že protiřečí dostupným odborným poznatkům a zkušenostem o tom, co pomáhá učitelům, žákům a školám zlepšovat vzdělávání.

Vznikají a už jsou publikovány otevřené dopisy nebo petice ministrovi, premiérovi, parlamentu. Jeden takový otevřený dopis panu premiérovi si můžete přečíst na webu http://eduin.cz/titulka/otevreny-dopis-premierovi-vlady-petru-necasovi-plosne-testovani-zabrani-zkvalitneni-vyuky/

Kdo chce, může se tam i přidat k signatářům. Myslím, že projít si tam uvedené námitky a návrhy stojí za to: jsou totiž docela do hloubky promyšlené.

Ve stručné zprávě o výsledících PISA na konci čteme:
„Z doprovodných dotazníků vyplynulo, že pro české žáky není škola místem, kam by chodili rádi. Více než polovina všech patnáctiletých žáků se ve škole často nudí a třetina do školy nechce chodit vůbec. Nejlepší vztah ke škole mají žáci čtyřletých gymnázií, přesto se ve škole nudí téměř polovina z nich. (…)“

Ten poslední odstavec mluví jasnými slovy o tom, že celkem vzato pro děti nemá cenu chodit do školy! Děti v tom nemůžou vidět žádný smysl a přínos, když se tam většina z nich nudí. Copak ty výsledky čtení – ale ta nuda, ta zabrání dětem nejen získat chuť a dovednost číst, ale vůbec učit se, zlepšovat se, pečovat o svou vzdělanost. Pak se nelze divit, že propadáme i v ostatních zkoumaných oborech. Celý příspěvek »

Poněkud jsem zradil blog na RVP a dal jsem rozbor „didaktického“ testu z češtiny od maturitní generálky na web www.ucitelske-listy.cz. Zkusím, zda ho čte zase jiná skupina učitelů. (Už se mi leckdo ozval, a jak to tak chodí, bývají to polovičaté reakce: zachytí se nějaké maličkosti, a velká ryba jim uplave.) Ať se dívám kam se dívám, nebo poslouchám rádio (v úterý v Kávě o čtvrté se zase redaktorka bavila jen a jen o tom, jestli bude rozvoz testů v pořádku, a dávala panu Zelenému pěknou šanci nás ujistit, že bude. To mi teda spadl kámen ze srdce!).

A to mám ještě v záloze analýzu těch maturitních písemek. Chudáci studenti, a chudáci jejich učitelé. (Ne že já je strhám, já trhám jenom CERMAT…, ale jak se tou centrální mocí nad maturitou překrucuje a zapleveluje výuka a vzdělanost, která i beztak je hodně prorostlá býlím i špekem. Nepsal on už Jan Neruda o tom, co je to vzdělanost v nynější – tehdejší! době?)

Zprávy a diskuse nad číslicemi z maturitní generálky jsou zavádějící: o tyhle výsledky přece vůbec nejde. Samy ty testy nejsou v pořádku, a celá koncepce toho, že o kvalitu vzdělávání a vzdělanosti budeme pečovat koncovým přeměřením žáků a škol, je vadná. Takhle se ve vzdělaných zemích o vzdělanost nepečuje. Celý příspěvek »

Znáte příběhy, kdy žáci šikanovali své učitele? Nejen ten filmu z Obecná škola? Myslím, si, že o šikaně proti dětem se veřejně mluvit má, protože jsou bezbranné a jejich rodiče bývají přinejlepším neinformovaní. Ale to, že bývají šikanováni učitelé, je jiná záležitost. Celý příspěvek »